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10 février 2012 5 10 /02 /février /2012 21:13

Utiliser des blocs de base :

- pour modéliser l'
addition par regroupement  

- pour modéliser la
soustraction par séparation de groupe


de nombreuses autres activités de numération sur
le site de l'UtahState University


maths.PNG
La bibliothèque complète

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10 février 2012 5 10 /02 /février /2012 03:55



Monsieur Legros a une usine « Les délices du palais ».
Il doit livrer à une Boulangerie – Pâtisserie, à une Boucherie – Charcuterie et à un Restaurant qui ne fait que des produits de la mer.
Tout est dans le camion de livraison.

 

Voici le bon de livraison pour l'élève
et la fiche de préparation
pour le maître

 

Quelles sont les tâches à réaliser ?
Quels sont les éléments que je possède ?

  

Une liste d’achats regroupant les commandes à livrer dans trois commerces différents.

Regrouper les produits à livrer

Calculer le montant de chaque facture.

Calculer le montant total des trois factures.

 

Quelle notion dois-je  maîtriser  ?

Maîtriser la technique opératoire de l’addition dans les entiers.

 

Quelle sera ma démarche ?

Regrouper les informations qui vont ensemble.

Repérer les informations inutiles ou fausses.

Ne pas oublier de préciser l’unité.

Utiliser les outils en ma possession.

Savoir s’organiser.

Savoir travailler en collaboration.

 

Selon le niveau des élèves, j'ai établi trois types d'aide.

Aide A

Comprendre un texte.

Savoir répartir les différentes informations.

Savoir s’organiser.

 

Aide B

Favoriser la compréhension du texte.

Aider à élaborer un questionnement.

Aider à trier les informations.

Aider à regrouper les informations.

 

Aide complémentaire

Favoriser l’organisation

Aider à établir un raisonnement cohérent.

Aider à choisir la bonne opération.

Proposer une démarche.

Proposer une autre présentation des calculs.

 

Problème interactif


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9 février 2012 4 09 /02 /février /2012 18:38

Dessins sur quadrillage, dessinés et codifiés par les élèves et mis en ligne par moi-même.
Les figures ont volontairement été numérotées afin de ne pas dévoiler le motif.

Les points sont nommés

Sylvana
1 - 2 - 3 - 4 - 5
Jason
1 -
Xavier
1 -
Jérémy
1 -
2 -
Kimberley
1 - 2 - 3 -
Jacques
1 - 2 -
Sandy
1 -
Tressy
1 -
Christopher
1 -
 2 - 3 -
Gwendoline
1 -
 
Mendy
1 -
 
Yann
1 -



Codification fléchée

Xavier
1 -
Kimberley
1 -
Sylvana
1 -
Jason
1 -  
Jérémy
1 -
 
Mendy
 1 -
     


Codification gauche, droite, haut, bas

Kimberley
1 -
Xavier       
1 -
Sylvana   
1 -  
Jason
1 -
 
 Jérémy
 
1 -
Mendy
1 -
 
Christopher
1 -
 
   


Activités réalisées en partenariat avec Anne Ruhlmann du site
Le Matou matheux

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9 février 2012 4 09 /02 /février /2012 00:00

 
Voici  les modèles Méli-mélo envoyés par mon amie Cachou.
Ce sont des modèles simplifiés comme vous pouvez le constater ci-après.
Pour les télécharger, cliquer sur chacune des images.



le fichier complet ici

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8 février 2012 3 08 /02 /février /2012 07:02



Un logiciel d'Even Rouault de l'Ecole des Mines de Paris

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8 février 2012 3 08 /02 /février /2012 00:00

Tout le monde connait le jeu du tangram
Pour vous en parler de façon merveilleuse allez sur le site de Thérèse Eveilleau.
Vous y trouverez des animations, des jeux en ligne...

C'est ici


Quels sont les objectifs du tangram ?

Il s'agit pour les élèves
- de percevoir les formes : triangle rectangle, carré, parallélogramme dans différentes positions ;
- de comparer des mesures de longueurs ;
- de travailler implicitement sur les angles droits ou non ;
- de décomposer une figure complexe en figures simples ;
- de faire preuve de créativité pour inventer des silhouettes ;
- de se familiariser avec la conservation de l'aire indépendamment de la forme
.

 

  


C'est un jeu de réflexion comparable à un puzzle.

Un carré a été tout simplement  coupé en 7 formes de base :
- 2 petits triangles rectangles
- 1 triangle rectangle moyen
- 2 grands triangles rectangles
- 1carré
- 1 parallélogramme

On réalise des silhouettes avec les 7 formes indiquées dans le dessin ci-dessus :
personnages, animaux, lettres...

Vous pouvez donc jouer au tangram à différents niveaux selon vos compétences :

  

- superposer les pièces sur  toutes les formes prédessinées (les 7 formes)
- recomposer un modèle par superposition en n'ayant que quelques pièces prédessinées
- recomposer un modèle par superposition en n'ayant que le contour de la forme prédessiné
-
recomposer une forme avec le modèle à côté en taille réelle (l'emplacement des pièces est  indiqué)
- recomposer une forme avec le modèle à côté en taille réelle (sans emplacement des pièces)
- recomposer une forme avec le modèle à côté en taille réduite (l'emplacement des pièces est  indiqué)
- recomposer une forme avec le modèle à côté en taille réduite (sans emplacement des pièces)

- recomposer une forme sans modèle
- créer des modèles

Voici le site de l'académie de Bordeaux qui propose des
 modèles de tangrams avec différents niveaux de difficulté.


Le tangram oeuf

le puzzle à découper ici (académie de Nancy-Metz)
l'affiche ici
(académie de Nancy-Metz)

Le tangram coeur

le puzzle à découper ici (académie de Nancy-Metz)
l'affiche ici (académie de Nancy-Metz)
quelques modèles de Jean-Louis Sigrist  ici


 
   
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5 février 2012 7 05 /02 /février /2012 22:48

par pliage

Utiliser une feuille carrée.
Pour faire un carré, rabattre bord à bord la largeur et la longueur de la feuille.
On obtient la diagonale du carré.

Couper la bande restante.
Marquer la deuxième diagonale du carré. Déplier.

Amener une pointe au centre et plier.Faire la même chose avec les trois autres pointes puis déplier.

Plier une pointe à sa moitié.
Faire de même avec les trois autres pointes.
Rabattre le reste de la pointe.
Faire de même avec les trois autres côtés

Plier le carré ainsi obtenu en deux, bord à bord.
Plier, en rabattant la partie supérieure, en deux.
Tourner le pliage et faire de même avec l'autre côté.
On obtient ceci.
Déplier le pli supérieur.Rabattre, de chaque côté, les coins supérieurs.
Remettre le pli en place.
Retourner le pliage et faire la même chose de l'autre côté.
On obtient ceci.
Glisser les pouces dans les fentes et écarter délicatement.
Pousser le fond de la boîte.

Et voici votre boîte !


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24 août 2011 3 24 /08 /août /2011 21:01

Nombres puzzle de 1 à 10

 

Dessin/Chiffre

N1  N2   N3
N4   N5  N6 
 N7   N8    N9
  N10  

Lettres/Chiffre

 L1.PNG  L2.PNG   L3.PNG 
 L4.PNG   L5.PNG   L6.PNG 
 L7.PNG   L8.PNG   L9.PNG 
   L10.PNG   
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21 avril 2011 4 21 /04 /avril /2011 07:47

Les enfants en redemandent

multiplicationcom01.png

Multiplication.com est un site essentiellement consacré, comme son nom l’indique à la multiplication.

Les jeux sont assez diversifiés.

Sur Multiplication.com, on trouve des jeux pour la maison ou pour l'école, des ressources, des astuces de mémorisation, des idées d’activités... Le site est en anglais, mais pas besoin de conna$itre la langue pour participer.

 

Cliquez sur l'image pour accéder au site
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20 janvier 2011 4 20 /01 /janvier /2011 22:11
Jeu réalisé par Eric et Marion Chardon
 
Suggestions d'utilisation à l'école
Initiation au loto des nombres
  • Période : cycle 2, 1er trimestre du CP
  • Réglage du jeu : borne inférieure = 0, borne supérieure = 39 et durée minimale d'affichage du tirage = 10 s.
  • Déroulement :
  • Un élève est désigné pour effectuer les tirages. Il lui est demandé d'oraliser le numéro qui s'affiche.
  • Un petit groupe d'élèves est installé face à l'écran. Ils peuvent contrôler la lecture des nombres tout en repérant ceux qui figurent sur leur carte.
Consolidation des nombres inférieurs à 60
  • Période : cycle 2, 2e trimestre du CP
  • 
  • Réglage du jeu : borne inférieure = 1, borne supérieure = 69 et durée minimale d'affichage du tirage = 10 s.
  • Déroulement :
  • Tous les joueurs sont installés autour de l'écran. Un d'entre eux est chargé de tirer les numéros. L'oralisation est effectuée à tour de rôle (éventuellement, les élèves se passent un objet qui désignera celui qui devra dire le prochain nombre affiché).
Révision des nombres de 1 à 100
  • Période : cycle 2, 3e trimestre du CP
  • 
  • Réglage du jeu : borne inférieure = 0, borne supérieure = 100 et durée minimale d'affichage du tirage = 7 s.
  • Déroulement :
  • Deux (ou trois) élèves effectuent à tour de rôle les tirages. Ils oralisent le numéro qui s'affiche.
  • Les autres joueurs sont installés face à l'écran. Si la reconnaissance auditive des nombres n'est pas suffisante, ces élèves ont la possibilité de jeter un coup d'œil à l'affichage.
Passage au delà de la centaine
  • Période : cycle 2, 1er trimestre du CE1
  • 
  • Réglage du jeu : borne inférieure = 56, borne supérieure = 125 et durée minimale d'affichage du tirage = 5 s.
  • Déroulement :
  • Plusieurs élèves procèdent aux tirages et oralisent les nombres.
  • Le règlage du temps gêne les autres joueurs pour visualiser en même temps l'écran et leur carte de jeu.
Consolidation des nombres (inférieurs à 1000)

        Période : cycle 2, 3e trimestre du CE1

        Réglage du jeu : borne inférieure = 561, borne supérieure = 650 et durée minimale d'affichage du tirage = 5 s.

  • Déroulement :
  • Un (ou deux) élève(s) oralise(nt) les nombres tirés.
  • Les autres joueurs, dos à l'écran, ne peuvent pas visualiser l'écran.
À partir de ces suggestions, chaque maître sera libre d'adapter le paramétrage du jeu et des conditions d'utilisation.
Jeu de loto en ligne avec cartes de jeu imprimables
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